Gloria Cisneros habla despacio. Pasó su infancia entre campos de algodón en la provincia de Chaco, ya que su padre y su madre trabajaban en la cosecha de esta fibra natural vegetal. Asistió a una escuela rural, así que entiende en toda su dimensión lo que significa el rol que ocupa hoy: docente en la escuela primaria N.º 793 Don Carlos Arnaldo Jaime, en el paraje La Sara, desde el año 2017.
Apenas 15 chicos y chicas de 6 a 12 años acuden al establecimiento. A ellos se suman algunos niños menores de 6, porque en la zona no existe jardín de infantes.
“Yo soy personal único, así que tengo todas las áreas básicas a mi cargo, y también doy arte, música, danza, educación física, así que soy maestra de todo”, cuenta. Vive en la localidad de Taco Pozo, ubicada en la frontera de tres provincias argentinas: Chaco, Salta y Santiago del Estero.
Gloria recorre cada semana 180 km entre ida y vuelta para ir a la escuela y volver a su casa, donde la esperan su hija mayor en etapa universitaria y su hijo que cursa el secundario. Permanece en La Sara de lunes a viernes, junto a algunos de los niños y las niñas que deben quedarse por vivir lejos. “Me quedo por la distancia, pero también porque a veces los caminos son intransitables”, cuenta.
Cuando se le pide que describa el lugar, dice que en verano hace mucho calor y que los árboles son un refugio, que los niños no tienen freezer en sus casas y que hay días en que se siente muy duro: “A veces es insoportable el calor”.
Gloria se encarga de todo. De las clases, de la limpieza, de cocinar, entretiene a los niños cuando ya no están cumpliendo horario, los hace dormir y los levanta para volver a empezar el ciclo.
NUEVOS MUNDOS
Los padres y madres de sus alumnos se dedican principalmente a la cría de ganado menor, como chivas, gallinas, chanchos y patos. Algunos trabajan la madera, generando carbón o leña. “Son familias económicamente vulnerables”, explica Gloria.
De lo que más saben los niños es de la naturaleza de la que se ven rodeados. Pueden descubrir a qué árbol pertenece cada hoja con solo mirarla. También identifican cada animal de la zona. Los libros les han permitido conocer otros mundos, pero faltaba uno al que no habían tenido acceso hasta 2024: la conexión a Internet. Jamás habían visto un video en YouTube. En sus familias no había celulares, así que no sabían cómo funcionaban.
Fue hace dos años, cuando la escuela dio un giro y la vida de los chicos y las familias también. “Comenzamos a trabajar con una plataforma virtual internacional que se llama Ticmas y que conseguí mientras buscaba ayuda por Internet para la escuela”, relata. Se trata de una herramienta que promueve la inclusión digital y la equidad educativa.
“Lo que más me gusta de Ticmas es leer cuentos, jugar jueguitos y ver videos”, dice un niño. Otro suma: “Ahora aprendo más que antes”. “Mi cuento preferido es ‘La hormiga y la cigarra’”, agrega una niña. Se trata de un relato donde la cigarra siempre estaba cantando y bailando. Un día, conoció a una hormiga que trabajaba sin descanso para guardar comida para el invierno. La cigarra se burlaba de que trabajara tan duro y le decía que descansara. A lo que la hormiga le respondía que llegaría el invierno y debían tener alimento guardado. Finalmente, el frío llegó y la cigarra se percató de su falta de alimento, así que le pidió ayuda a la hormiga. Esta le respondió que debería haber trabajado. Como lección, la cigarra aprendió a no burlarse de los demás y a trabajar y a planificar.
“Ticmas permitió que los niños puedan ver más allá de las barreras del monte”.
Para Gloria, el arribo de Ticmas “abrió una ventana al mundo en un lugar donde escasamente hay luz y permitió que los niños puedan ver más allá de las barreras del monte, más allá de su contexto, conocer animales nuevos, conocer personas de la historia”. Cuenta que los chicos vieron correr por primera vez en una cancha a sus ídolos del fútbol a través de videos en YouTube. Al no haber luz, no había televisores ni celulares.
Y si bien en la Argentina la penetración de Internet ha alcanzado al 90 por ciento de los hogares, no alcanza a todo el mundo. Una evaluación realizada por el Centro de Estudios en Tecnología y Sociedad (CETyS) de la Universidad de San Andrés revela que persisten en el país las disparidades, especialmente en las zonas rurales. El paraje La Sara no es la excepción.
El cambio tecnológico en la escuela impactó también en la comunidad. Las familias, al enterarse por los chicos de las posibilidades que brindaba la tecnología, también quisieron acceder. “Comenzaron a trabajar, a tener sus ahorros y aparecieron los primeros celulares en la zona”, asegura la docente.
LO FÍSICO Y LO VIRTUAL
Implementar la tecnología ha sido un salto enorme para los chicos y las familias, pero Gloria aclara que la educación tradicional sigue siendo clave. “Los libros físicos son importantes, la lectura, la escritura manuscrita también”, aclara. Por eso, ha incentivado la creación de bibliotecas en los hogares de sus alumnos e incluso hizo que se cartearan con chicos y chicas de una escuela en San Juan.
Gloria no para. Siempre está buscando maneras de ampliar los universos de sus alumnos. También consigue donaciones y pide que se las lleven a la escuela. A veces no lo consigue, entonces carga en su moto todo lo que puede: “Llevo un bolso adelante, otros al costado, en la espalda, en el hombro y atrás”. Cuando faltan insumos o alimentos, ella lo paga de su bolsillo. “Así somos los docentes rurales”, cierra con la certeza de estar dando lo mejor de sí.
